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圖為一位中學教師正在為學生上課。中國青年網見習記者 盧世昱 攝

中國青年網北京9月10日電 (見習記者 盧世昱)教師節前夕，國務院向1270萬中小學教師發出“大禮包”的消息被各家媒體爭相報道。據人社部網站介紹，《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》的印發，明確了中小學教師職稱制度改革在全國范圍全面推開。

打破基層中小學教師的職業“天花板”，小學老師也有機會評上“教授級”職稱，這樣的消息令中小學教師精神振奮。為此，中國青年網記者先后采訪湖南、湖北等地的教育工作者，身處前期改革試點和積極響應政策地區，他們就中小學教師職稱制度改革發表了自己的看法。據了解，自2009年起，人力資源與社會保障部、教育部在山東濰坊市、吉林松原和陜西寶雞啟動中小學教師職稱制度改革試點，2011年起，改革試點從上述的三省三市擴大到30個省、自治區、直轄市和新疆生產建設兵團的109個地級市。

作為第二批試運行教師職稱制度改革的試點地區，湖南株洲市早在2012年就有8名中小學教師評獲正高級職稱。有多年從教經驗的湖南株洲市人民政府副主任督學吳金輝在接受中國青年網記者采訪時表示，制度的革新在很大程度上讓教師們更務實，更好地推進教育工作，也能夠真真切切地讓一部分教師得到職業生涯的新認可，突破了發展的舊瓶頸;他表示，以前的評聘是分離的，現在“評聘結合”解決了以往“評而不聘”的尷尬，轉為職稱和崗位相對應的模式。

湖北省黃岡市也一直走在教師職稱制度改革隊伍的前列。黃岡市教育局局長聞武斌表示，教師職稱制度改革使得優秀教師資源能夠合理有效地流動起來，讓農村教育水平得到有效和持續的提高，有利于教育公平的切實實現。有過相關基層工作經驗的教師在評職稱等方面更具優勢，從長遠來看一定會為農村教育工作的開展和發展產生積極的影響。

改革中的好處是顯而易見的，而改革中的不足也在試點中顯現出來。吳金輝告訴記者，就湖南株洲的情況來看，改革中受益的人數相對較少是一個問題。“中小學教師正高的比例比較小，在1%以下。”每年名額有限，比例較緊，有種“千軍萬馬過獨木橋”的感覺是試點地區遭遇的最大問題。

此外，記者還從人社部網站了解到，中小學教師職稱制度改革總體安排已經公布：2015年12月底前，各省改革實施方案報兩部審批;2016年，完成人員過渡和首次評審;經過2年左右的努力，實現常態化評審，新制度完全入軌。對此，吳金輝建議，具體制定改革實施方案時，應適當增加正高級教師的評聘比例;對于農村教師政策傾斜應該更加具體化。