暑假期間，福建省廈門市一批專家型教師和學(xué)科帶頭人冒著酷暑參加教師培訓(xùn)。記者了解到，這是廈門名師工程的一項(xiàng)具體舉措。
近年來，廈門以名師工程為載體，建“金字塔”培養(yǎng)模式，讓課堂成為評價的“硬杠杠”，促進(jìn)教師提升業(yè)務(wù)技能。
只要努力，就能在名師工程中找到位置
李玲玲是廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師。兩年前，她從100多名市學(xué)科帶頭人中脫穎而出，成為40名專家型教師培養(yǎng)對象。作為專家型教師培養(yǎng)對象，她多次到基層學(xué)校展示公開課，并為各級各類培訓(xùn)班作專題講座50多場，先后獲得福建省先進(jìn)德育工作者、廈門市優(yōu)秀教科研獎等榮譽(yù)稱號。李玲玲的成長過程，是廈門名師工程的一個側(cè)影。
近年來，廈門市教育部門每年都會選拔400名中青年優(yōu)秀教師，作為骨干教師培訓(xùn)對象，再從400人中選拔100人作為市級學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，還從省級和國家級骨干教師和省、市級學(xué)科帶頭人中選拔40名教師，作為專家型教師培養(yǎng)對象。
從骨干教師到學(xué)科帶頭人，再到專家型教師，級別不斷提高，人數(shù)逐漸減少，行成了“金字塔”培養(yǎng)模式，而40名專家型教師培養(yǎng)對象，就是塔的頂端。
對獲得各個層級的教師，職稱和待遇也會增加，如被評為省級學(xué)科帶頭人，可參評五級教師崗位；被評為市級學(xué)科帶頭人，可參評五級教師崗位。
廈門市教育局人事處負(fù)責(zé)人說，要成為骨干教師、學(xué)科帶頭人、專家型教師，必須經(jīng)過層層選拔，有多種考核指標(biāo)。同時，這些培訓(xùn)是采用層級制，也就是說先要成為骨干教師，才能成為學(xué)科帶頭人，最后才能成為專家型教師，只要努力，就能在名師工程中找到位置。
廈門市教育局《關(guān)于實(shí)施2010—2015年中小學(xué)名師培養(yǎng)工程的通知》提出，力爭用5年時間，遴選200名教師作為專家型教師培養(yǎng)對象，500名教師作為學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，2000名教師作為骨干教師培養(yǎng)對象。
選拔與培訓(xùn)一體，業(yè)務(wù)好才有奔頭
在廈門，一名教師要獲得骨干教師以上稱號，必須經(jīng)過在職學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)這兩個環(huán)節(jié)，周期為1至3年，由市教育局主要負(fù)責(zé)專家型教師出國培訓(xùn)和專家型教師、學(xué)科帶頭人的選拔與培訓(xùn)；區(qū)教育局和市教育局直屬學(xué)校主要負(fù)責(zé)骨干教師的選拔與培訓(xùn)。
從骨干到專家型，培訓(xùn)內(nèi)容和方式有很大區(qū)別。對每年選拔的400名骨干教師，由于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，所以主要由各區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校或教研室來組織培訓(xùn)，市教育局直屬學(xué)校的培訓(xùn)也是以本校為主。100名學(xué)科帶頭人則與國內(nèi)重點(diǎn)師范院校合作，采取集中研修和在職學(xué)習(xí)的方式，分學(xué)科分專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)提高教育科研能力和教學(xué)研究水平，形成自己的個性、風(fēng)格和特色。而對40名專家型教師培養(yǎng)，除了與國內(nèi)重點(diǎn)師范院校合作外，還實(shí)行導(dǎo)師制，采用研究性學(xué)習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合、在職學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，要求在素質(zhì)能力等方面得到全面發(fā)展，成為教育專家和教學(xué)行家。
謝淑美是市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，通過兩年培訓(xùn)，她的業(yè)務(wù)能力大大提高。她創(chuàng)造性地用寫作文來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并主動接手全年級平均成績排名最末的班，一年下來，總能讓“老末”變成“老大”，成為學(xué)校里的“翻盤手”。
課堂成為評價硬指標(biāo)，名師的課搶著聽
前不久，廈門市第三期小學(xué)專家型教師、第四期小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象課堂展示活動在梧村小學(xué)舉行。59名教師中的“大腕”同時云集到這所小學(xué)上課——接受專家、同行和學(xué)生的共同評價。
按規(guī)定，名師培養(yǎng)對象都要經(jīng)過嚴(yán)格考核，他們必須經(jīng)歷100分制的量化考核，其中，市學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象的考核量化分值達(dá)到80分及以上的為合格；專家型教師培養(yǎng)對象的考核量化分值達(dá)到85分及以上的為合格。合格后才能認(rèn)定相應(yīng)稱號，不合格不能認(rèn)定。也就是說，培養(yǎng)對象并不意味著都能獲得相應(yīng)稱號。
而在100分制中，要展示的公開課分值是40分，可謂是重頭戲。這40分由專家、同行和學(xué)生打分。這意味著，來現(xiàn)場聽課的教師既是學(xué)生也是評委——一方面，他們要向名師學(xué)習(xí)講課技巧；另一方面，他們要為同行打分。
廈門市教育局人事處負(fù)責(zé)人說，在考核的100分中，還包括學(xué)校評價與教職工測評的30分，其目的是讓名師培養(yǎng)對象在學(xué)校能做到同行滿意。她表示，不管獲得哪一個級別的稱號，課堂永遠(yuǎn)是第一關(guān)，“我們決不提倡教師只會寫論文，而不會教書”。■記者 熊杰 通訊員 侯帆
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