近來，接連多起校園暴力事件被媒體曝光。先是浙江一男童被一群初中生拳打腳踢、煙頭燙傷；隨后不久，江西、四川兩起初中女生被圍毆侮辱。事后，事發地方教育、公安部門均介入調查。
事實上，每個人的青春記憶中，都不可避免有幾個校園“小霸王”的存在。專家指出，近年來，校園暴力事件頻發，且暴力程度愈演愈烈，很多校園暴力已經超出單純打架斗毆的可控范圍，甚至在個別地區，還制造出敲詐、勒索、搶劫等刑事案件。原本天真爛漫的少男少女緣何走向暴力？且聽家長、學校和社會的聲音。
家長：無奈讓孩子學會保護自己
家住福州的吳女士對孩子的教育向來主張“尊敬師長”“禮貌待人”，認為對于還未步入社會的孩子，更應該培養其良好的德行。直到有一天，孩子鼻青臉腫地跑回家，委屈地講述在學校如何受到同學的欺負，吳女士才意識到，“溫良恭儉讓”在校園可能行不通，甚至還會讓孩子心理受到打擊。
“一般孩子在校園和同學出現矛盾，家長往往習慣于找老師和對方家長溝通，但在一定程度上也讓孩子產生依賴心理。”吳女士說，現在社會競爭越來越激烈，讓孩子從小樹立保護自己的意識，同時尊重他人至關重要，但如何做好家庭教育家長也是摸不著頭腦。
與吳女士不同，向來主張“棍棒出孝子”的張先生自有一套“教育理論”。“兒子打別人我可以不過問，但如果被打，又打輸了，在了解事情始末之前，我會先打他一頓。”張先生說，男孩子如果自己都保護不了，以后又如何在社會上立足，保護自己的家庭和親人。
記者采訪了解到，相較于過去求助于學校、老師調節解決孩子之間的矛盾，如今越來越多的家長寄希望于孩子自己獨立去解決來自外界的侵害。“我也希望能為孩子營造一個單純快樂的成長環境，但現在的大環境逼迫著孩子放棄做一只‘小綿羊’，保護自己的同時，也要讓其逐漸建立自信心。”吳女士說。
學校：品德課被邊緣化
記者采訪了解到，受到應試教育的影響，在初中教育教學工作中，思想品德課一直被作為副科存在，其重要性得不到應有的認識，不斷被邊緣化。
北京一所中學德育教師表示，校園暴力事件的頻發一方面反映出家庭教育的不足，另一方面也給當前校園德育教育敲響了警鐘。在當前的考試和升學制度下，德育教育長期被邊緣化，唯“分”是從的思想仍未化解。一些老師甚至還將學生“標簽化”，無視成績差的學生，無形中讓學生產生自卑心理，甚至播種了校園暴力的種子。
某中學校長告訴記者，迫于升學壓力，不少學校對學科師資配置更多傾向于三大主科，而對于思想品德課師資配置存在各種問題：教授思想品德課的教師，一般是由年齡大、身體素質差的老師擔任，或者由語文、數學老師負責教學活動開展，影響思想品德課有效性教學；其次，課程安排不合理，學校對課程的設置，常常擠壓思想品德課課時數量，開課時間不足。
另一方面，學生對思想品德課的認識普遍存在偏頗，認為只要背過老師提出的問題就可以，甚至有學生認為，思想品德考試是開卷的形式，不用認真復習，最后抄書了事。而學生對待思想品德老師留的實踐作業，往往習慣于應付了事。
專家：遏制校園暴力需形成多方合力
校園暴力會直接惡化人際關系，造成人與人之間的仇視和不信任。而對于尚處在成長階段的孩子而言，更是一場噩夢，客觀上給周圍的孩子帶來恐懼，形成心理傷害。
如何澆滅校園暴力的火苗？中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，兒童暴力問題實際上是長期積淀的社會問題的外露，社會、學校和家庭更需要從思想意識的角度反思校園欺凌事件的多發。“當下的中國社會，成人之間經常使用暴力，也使得孩子無意識地認為暴力是解決問題最直接的方式。”儲朝暉說，現實中成人漠視生命態度的流露，會對孩子的成長產生負面影響。
儲朝暉還表示，未成年人暴力事件，有些還是成人社會權勢地位問題的“投射”。一些打人者的父母，在社會上處于強勢位置，被打者的父母處于弱勢位置，這種地位的懸殊，會讓打人者有“膽量”去施暴。儲朝暉說，這種不平等，往往會給被打孩子的心靈造成永久性的創傷。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，控制校園暴力最核心的是在學校真正推行法制教育，不少學生將違法行為視作打鬧玩笑，并未意識到校園暴力的嚴重性，視規則和法律為兒戲。
熊丙奇說，依照目前的法律，如果暴力事件造成對學生的傷害，施暴者會被依法追究責任，但如果造成肉體傷害程度較輕，是不可能追究刑責的，加之施暴者是未成年人，因此，目前大多的處理是批評教育，即使要賠償，也是由學生家長賠償。施暴的學生幾乎根本沒有受到任何的處罰，這無疑助長施暴者的囂張氣焰。特別在校園暴力事件發生后，施暴者的父母往往“護子心切”，動用所有力量來“擺平”，這也讓施暴的學生認為自己有“后臺”、“背景”。
專家建議，相關部門需不斷完善針對未成年人的司法制度和維權措施，根據情況依法處理校園暴力事件，同時追究家長責任，避免家長的縱容包庇。此外還需不斷改善學校的管理制度和教育評價體系，向孩子開設生命教育相關課程，促進其人格健全、健康發展。(“中國網事”記者劉姝君)
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