西安市車輛中學的學生微博爆料說，五一小長假期間，高一一班班主任布置了海量的作業。按照考試成績，79~60分的學生把近8000字的預習導引抄寫10遍；59~40分的學生抄寫20遍；39分以下的除抄寫20遍外，還得抄寫例題。有一學生用作文紙寫了260頁，還沒有完成。(4月5日《華商報》)
讀完新聞，心情沉重。近8000字的預習導引，抄20遍將近16萬字。按400格的原稿紙計算，足足有400頁。3天時間，平均每天要抄130頁以上，就算不吃不喝，能不能完成？布置這種奇葩作業的老師自己不妨試試。這數學老師，不會是體育系畢業的吧？公允地說，這位老師也許用心良苦，想讓孩子好好利用假期時間多讀書，不要老想著玩，尤其那些成績較差的學生。但是，你認為3天時間給學生布置這么多家庭作業合適么？你確定這是為學生好，而不是另一種形式的體罰？你這么“任性”，校長知道嗎？
然而校長不僅知道，還高度評價這位教師：“一位很認真、很有責任心的老師，也是年級組長，教學能力比較強”。要說“責任心”，不了解這位教師為人的外人不好評說；要說“教學能力”，我倒想說兩句。家庭作業只是教學的一種輔助手段，要恰如其分地運用，布置海量家庭作業、搞題海戰術，不外乎有幾種情況：要么是該教師教學能力不足，只能將大量問題留給學生在課后來完成；要么是教師出于“私心”，想多占學生課余時間；要么是學校出于應試教育需要，鼓勵教師多布置。真正有能力的好教師，都從課堂中要效率，把問題解決在45分鐘之內，盡量少給學生布置作業。所以，要說這種教師教學能力強，還真得打個問號。
尤其是十遍、二十遍罰抄作業的做法，尤為可惡。學生作業寫錯，教師因錯就錯、有的放矢，讓學生多抄一兩遍，讓孩子長點記性，或許還行，尤其對低年級學生。但是，矯枉過正、逾越底線，恐怕就適得其反了。如果說，罰抄一遍是幫助學生糾正錯誤、強化知識點記憶，罰抄十遍、二十遍純粹就是對學生心理乃至生理的一種折磨。越抄越難受，這學習哪來效率？越抄越反感，只怕學生更加不喜歡這門課、這位老師。作為教師，是否意識到這一點？作為學校，是否也要反思這種現象，并出手管管呢？譬如，在總量控制前提下，給每個科目分配家庭作業時間。(連海平）
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