中新網北京3月9日電 (記者 曾鼐)“政府不要設置專門機構管理博士后、中學文理不要分科、不要貶低中國本土教育”。談起教育科技改革，全國人大代表、北大原校長周其鳳，提了三個“不”。
不要設置博士后管理機構
兩年前退休“卸任”的周其鳳，是中國著名化學家，享譽中科院院士等稱號。他個子不高，話音不重，總是一副不慌不忙的從容，卻透著某種堅定。
“如果不取消現行的博士后政府管理機構，對任何其他回答，我都不滿意”。
去年人大會期間，周其鳳、周其林等代表，曾提出改革博士后制度的建議，當記者問到政府的答復時，他如此表示。
上世紀80年代，中國開始實施博士后制度，在一些高校和科研機構設立博士后科研流動站，以培養高級科技人才。
但在周其鳳眼中，現行博士后的管理，“已不能適應科技創新的需要了”。
在他與南開大學教授、中科院院士周其林等代表，聯合提交的建議中指出，博士后管理過于僵硬，出站時有評優、任職資格認定等做法，不利于在寬松的環境下探索研究；管理成本大，耗費太多精力在評審等環節，而非創新研究上；博士后期限一律兩年，不夠靈活……
“不是要求取消博士后，也不是不要政府支持和重視，但政府要放開對博士后的管理權”，他對記者解釋道。
他認為，政府并不清楚具體研究項目對博士后的需要，博士后工作站的設立、人數、待遇、年限、評價、研究成果的處理等等，都應該讓研究機構、大學、企業等根據有關法律法規自主決定。
“企業是技術創新的主體，放權讓企業自主招收、自主管理、自主評價博士后，尤其重要”，他強調。他補充道，“還能有效促進博士生的就業”。
博士后的定位也存在問題。“博士后是一段研究工作經歷，有利于培養科學判斷的能力，但它不是正式職業；把博士后當成高于博士學位的說法或做法，很荒唐！”，他說。
在今年的政府工作報告中，提出“以體制創新推動科技創新”。在周其鳳看來，博士后是國家科技創新的重要力量，“要通過體制改革，發揮好作用”。
中學不要文理分科
而談起“中學教育的改革”，他連稱，“過早分文理科，很糟糕”。 在周其鳳看來，學科教學的任務不僅在于傳授知識，更重要的是對思維方式的培養，而不同學科對思維的培育效果是不同的，如有的強調抽象思維，有的重形象思維，有的側重歸納分析和邏輯推理等等。
他認為，中小學階段還是人腦的發育期，全面培育學生綜合素質、使大腦發育更全面很關鍵，所以通過多樣化的課程和種種鍛煉，加強人格、體格和性格的培育，是重要而不能偏廢的。
“但現在搞顛倒了！”，他搖搖頭說，現在到了大學，反而要強調“理科生學點人文、文科生學點數理”，是當前沒辦法的辦法。
不分文理課，學生的負擔豈不更大？“想輕輕松松，就有好前途，是不可能的”，他頓了頓，繼續說，“可能很多人不同意我的話，但連學習緊張這點苦都不能吃，還能寄希望他將來挑起國家建設的重任么”。
“而且，分科就能減輕負擔嗎？”，他反問道。
不要貶低中國本土教育
“那中國的教育和西方比，差在哪兒”，記者問， “中西教育各有優劣，但總體說來，中國的教育也并不很差！”，他的語氣稍稍加重了些。 他坦言，中國在科技等方面還落后于美國等其他發達國家，教育體制也存在一些問題，“但批評是批評，不要全盤否定”。
“中國的進步和發展，靠的是誰？不能說沒有海外培養的人才的貢獻，但主體還是我國自己培養的人才”，他稱。
“評價中國教育的好壞，有很重要的一點，要看對中國發展的貢獻”，他說。
一輩子從事教育工作的周其鳳認為，中美文化、社會情況不同，教育思想和教育傳統差異明顯；對于美國教育中的精華，中國需要學習，要取人之長補己之短，但美國的教育體系，也并不完全適合中國的國情和需要。
他說，美國的學校也良莠不齊，美國教育也并不象有些人想象的絕對公平，比如照顧校友、照顧贊助人等，在國外很多大學是通行的，而且是得到社會認可的潛規則。
而他強調，中國傳統教育中，重視文化傳承、尊重歷史，提倡孝悌、謙恭，尊重師長，友善待人等，都應該傳承下去。
“因為說了中國教育成功，又說了美國的教育有失敗，曾有一些網友罵我。但我還是堅持認為，對自己不要妄自菲薄，對美國也不要盲目崇拜！”，周其鳳說。(完)
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